Outros Outubros Virão

2005-10-25T12:44:00.000-04:00

Integrantes da nossa Chapa

2005-10-24T20:14:00.000-04:00

Integrantes da Chapa “Outros Outubros Virão” para o DCE

Débora Zanini (Biologia 04)
Artur Cardoso (Economia – 04)
Marina Kawanishi (Educação Física – 02)
Mônica Bonon (Educação Física – 04)
Mariana Martins (Educação Física – 04)
Caio Matsui (Engenharia de Alimentos – 05)
Guilherme Sarausa (Engenharia Civil – 03)
Felipe Portavales (Engenharia de Computação – 03)
Diego Machado de Assis (Engenharia de Computação – 03)
Alexandre Baquero Lima “Ari” (Física - 04)
Gabriela Menegatti (Fonoaudiologia - 05)
Robson Ribeiro (História – 04)
Rodrigo Alves “Digão” (Letras – 04)
Jaqueline de Souza (Lingüística – 03)
Mariana Conti – Nana (Ciências Sociais – 03)
Marina R. Tavares (Ciências Sociais – 04)
Patrícia R. Lemos (Ciências Sociais – 04)
Carolina F. Filho (Ciências Sociais – 05)
Thiago Jacovine (Ciências da Terra – 04)
Sérgio Henrique (Ciências da Terra – 04)
Layâna Castro (Lingüística – 03)
Fernando Maia (Medicina – 03)
Ana Cláudia Lima (Medicina – 04)
Carolina Lima (Odontologia - 05)
Cristiane Anizéti (Pedagogia - 04)
Taís Ferraz (Tecnologia em Construção Civil - 05)

Chapa para o CONSU (Conselho Universitário)

Marcelo Vaz Pupo (Biologia 02)
Marina Pinheiro (Artes Plásticas 02)
Rock Bruno Silveira (Biologia 04)
Mariana “Nana” (Ciências Sociais – 03)
Thiago Jacovine (Ciências da Terra – 04)
Marina Kawanishi (Educação Física – 02)
Mariana Martins (Educação Física – 04)
Alan Carneiro (Letras – 04)

Chapa para a CCG (Comissão Central de Graduação)

Marina R. Tavares (Ciências Sociais – 04)
Artur Cardoso (Economia – 04)
Diego M. de Assis (Eng de Computação – 03)
Tiago Borges (Engenharia de Alimentos – 03)
Lara Lombardi (Farmácia – 04)
Alexandre Baquero Lima “Ari” (Física – 04)

Apresentação da Chapa e Conjuntura

2005-10-22T18:43:00.000-04:00

Apresentação

O nosso sonho permanece. De tudo que sonhamos, que plantamos, nasceram flores bonitas de formação e de luta política. Nos nossos dias de erro, de tropeço, soubemos aprender e nunca negar a história de quem já muito tinha feito – os últimos anos prepararam a primavera. Os nossos sonhos permanecem, e por isso tentamos regar com persistência e coragem, os sonhos de muitos que também anseiam transformar as estruturas desiguais que sustentam a Universidade e o país.

Tarefa difícil nos foi apresentada: contribuir na reorganização do movimento estudantil e retomar os laços entre os estudantes e o DCE. Isso somente foi possível nas intermináveis reuniões, no diálogo e no dia-a-dia com os Centros Acadêmicos, com os grupos, núcleos, projetos de extensão e movimentos. Partindo da realidade do estudante, intervimos nos diferentes debates, nos grandes atos e ações diretas, nas festas, no Congresso, nos embates com a reitoria, na denúncia do descaso do governo estadual e federal.

Foi nesses espaços que nos encontramos, nos reunimos e decidimos prosseguir, construindo um projeto e as propostas para o DCE, para o CONSU e a CCG... Agora, as tarefas são outras. Os novos tempos deverão ser de uma luta mais intensa: denunciando os descasos da reitoria, brigando pela democracia nos órgãos de decisão, por uma sólida política de permanência, por uma nova concepção de Ensino, Pesquisa, Extensão. Além disso, ampliando com força a principal luta do ano: contra o racismo, a homofobia, o machismo. Pensando a vivência no campus, discutindo a conjuntura nacional e propondo formas de intervenção mais incisivas dos estudantes na realidade.

Se muito vale o já feito, mais vale o que será. Afinal, o sonho permanece. Por isso, prosseguiremos com a crença de fazer nascer outras flores, outras manhãs, outros outubros.

Conjuntura

Desde o final do período militar, no início da década de 80, o Brasil ensaiava uma adesão ao projeto neoliberal, então em pleno vigor nos EUA e em franco crescimento na Europa. Em 1989, com a eleição de Fernando Collor de Melo, se apresenta de uma maneira mais organizada um projeto de abertura da economia brasileira ao capital internacional. A promessa neoliberal do “espetáculo de crescimento” se mostrou enganosa, pois suas conseqüências desastrosas foram muito mais intensas do que qualquer suposto avanço econômico. O “enxugamento” do Estado e o corte de investimentos públicos nos setores sociais não trouxeram os prometidos ganhos econômicos a serem repartidos com a população. Mais que nunca, a época atual se caracteriza pela desigualdade, desemprego, sucateamento de serviços públicos, como saúde e educação, e a retirada de direitos historicamente conquistados.

O PT reunia a expectativa de muitos setores que acreditavam na contraposição ao projeto neoliberal. No entanto, a realidade se mostrou diferente. Grande parte desse partido, em determinado momento, abandonou o projeto de transformação social construído com os movimentos sociais e concentrou suas forças na eleição presidencial. Uma vez que chega ao governo, Lula adota uma política de continuidade, sendo o principal executor das mais recentes reformas (previdência, universitária, sindical e trabalhista). A crise política tão em voga no momento, aparece como uma conseqüência dessa aliança com setores conservadores, uma opção inconciliável com os movimentos sociais.

Hoje, vivemos um momento complicado para aqueles que sempre acreditaram na transformação. Se por um lado, a situação social brasileira se torna cada vez mais insustentável, por outro a ausência de um projeto alternativo nos coloca a responsabilidade de repensá-lo a partir de princípios como garantia de vida, dignidade e soberania para o povo. Para tanto, se faz necessária a reorganização das forças sociais capazes de impulsioná-lo, o que será possível se os movimentos sociais se colocarem novamente como potencializadores de mudança.

No Estado de São Paulo, a luta pela Derrubada do Veto de Geraldo Alckmin sobre o aumento do percentual na LDO para a Educação Pública conseguiu trazer de volta o movimento estudantil às ruas. Luta que se deu pelo acúmulo de anos de resistência à política irresponsável na educação, ao trabalho no dia-a-dia de sempre mostrar as contradições das políticas que estão sendo implementadas.

Afinal, esse é o momento de fortalecer nossa organização e construir o embate necessário pra mudarmos os rumos da história, e assim, conquistar uma universidade de qualidade e que busque uma sociedade sem exclusões.

Ensino, Pesquisa e Extensão

2005-10-21T07:21:00.000-04:00

Lutar pelo verdadeiro sentido público da universidade é uma ação cotidiana

A universidade brasileira vive grande impasse e contradição: a falta de contato prático com os problemas reais da população. O sintoma e o que condiciona essa situação é a separação gritante entre Extensão, o Ensino e Pesquisa. A universidade não olha e participa, no seu dia-a-dia, da difícil e desigual realidade brasileira. Assim, é impossível produzir conhecimento ou formar profissionais com fins públicos. Correto seria dizer que nem há extensão de fato na Unicamp, e aquilo que assim nomeiam (os cursos pagos) só reforça esse isolamento.

Com essa omissão frente à realidade popular, vence o poder econômico e assim, empresas patrocinam pesquisas e outras atividades na Unicamp tendo o retorno que desejam. O reforço dessa situação é a essência dessa Reforma Universitária em processo.

A ausência de grande financiamento público da universidade é fator limitante para que haja a autonomia didático-científica e estrutura para educação de qualidade. Se o Estado não amplia verbas – e o governo de São Paulo se empenha em não fazer isso há uns bons anos –, alguém “paga a banda e escolhe a música”.

Que fazemos nós, estudantes, para mudar esse “autismo” da Unicamp, que se reflete em nossos cursos? Que propomos para a universidade segue abaixo:

Que mudar nos CURRÍCULOS e na universidade?

· Os currículos devem contemplar uma formação integral do estudante. Para tanto, a Reformas Curriculares devem apontar melhorias em cima dos problemas existentes, e não se adaptar a eles, como vem acontecendo.
· Mais professores: É preciso levantar a necessidade de novas contratações em cada curso para organizar a luta. Os professores devem ter maior dedicação e incentivo institucional às atividades de graduação.
· É necessário integrar a Extensão e a Iniciação Científica aos currículos. A dimensão da prática dará sentido para projetos de Monografia e TCC. Para não haver seleção por CR, deve haver professores suficientes dedicados aos projetos.
· Estágios: a Unicamp tem se ausentado de garantir esta parte da formação prática. É só ver as novas Regulamentações de Estágios, que enrolam os estudantes. Exigimos política de estágio clara, integrada à extensão e debatidas com os estudantes.
· Para estruturar o estágio das licenciaturas, parte central de sua formação prática, é preciso cobrar integração com a rede pública de educação, o que depende da vontade política da Universidade.
· Reconhecimento institucional e financiamento orçamentário da Extensão comunitária, valorizada a participação da comunidade acadêmica.

O papel da AVALIAÇÃO:

· Fomentar debates prévios aos Dias de Avaliação Semestral, preparando-nos para ocupar esse espaço e cobrar as soluções dos problemas apontados.
· Uma Comissão sobre Avaliação e Projeto Político-Pedagógico é importante proposta para o DCE. Seria um espaço aberto para reunir representantes de cada curso, trocar experiências e produzir materiais e oficinas de avaliação.
· A Comissão teria a função de organizar atividades nas unidades, contrapostas à avaliação oficiais na forma de questionários (tipo vestibular).
· Politizar a Avaliação: não podemos ficar só em problemas com uma ou outra matéria, devemos avaliar a universidade como um todo.

Debates temáticos e Eventos

· Debate sobre a Avaliação Institucional da Unicamp e sobre o SINAES (Sistema Nacional de Avaliação do Ensino Superior) e o seu novo Provão, o ENADE, dos quais a Unicamp ainda não participa;
· Aprofundar debate sobre papel sobre a Lei de Inovação Tecnológica, parte da Reforma Universitária, e sua realidade na Unicamp, como os convênios com grandes empresas, que dedicam o espaço público e os professores;
· Incorporar o tema da Extensão na recepção dos calouros;
· Organizar, junto ao movimento de Extensão, o IV Seminário de Extensão com o objetivo de avaliar e modificar as políticas de extensão que vem sendo tomadas pela Unicamp ;
· Discutir na Unicamp e em outras universidades a aplicação do Plano Nacional de Extensão e trocar experiências de ações extensionistas com potencial de transformação;
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Democratização da Universidade - Acesso, Permanência e Gestão

2005-10-20T07:24:00.000-04:00

Democratizar a Universidade Pública significa desconstruir os mecanismos de exclusão hoje implementados. Alguns destes mecanismos são visíveis, como as cercas, as catracas, a obrigatoriedade do Cartão Universitário (CU) para entrar nos espaços. Outros são mais ideológicos, como por exemplo o vestibular, que esconde por trás do mérito a falta de vagas, desconsiderando as diferentes condições e origens dos estudantes para a prova. Da mesma forma a universidade também desconsidera as condições de sobrevivência e de permanecer estudando quando dificulta o acesso às políticas de assistência estudantil (Moradia, Bolsas-Auxílio, Transporte), insuficientes para contemplar a todos que precisam.

Também nas instâncias de decisão se reflete a ausência de democracia da universidade, na forma como o reitor e os diretores dos cursos são escolhidos, na composição dos órgãos de deliberação (de maioria massacrante de professores). No Conselho Universitário, ainda dizem ter participação da comunidade externa, que não passam de 5 representantes do próprio pensamento da reitoria (FAPESP, FIESP, o governo estadual, o governo municipal e DIEESE). Isso demonstra a pouca representatividade e força de intervenção institucional dos estudantes. Por isso é importante que o DCE proponha e organize lutas que transformem essa realidade.

Acesso:

· Fazer a discussão sobre a política de ampliação de vagas e criação de cursos da reitoria da Unicamp, que não levam em consideração a ampliação de verbas em conjunto com o aumento da estrutura dos cursos e da assistência estudantil, nem a contratação dos professores. Debater com os estudantes dos “Cursos-Custo-Zero” e “Cursos-Mea-Boca” formas de intervenção para conquistar melhorias e reivindicações;
· Realizar em conjunto com os Cursinhos Populares uma campanha pela isenção da inscrição para o Vestibular na Comvest;
· Fomentar espaços que debatam as políticas afirmativas e as cotas para o acesso à universidade entre os movimentos que as reivindicam e a comunidade acadêmica, considerando a importância de cotas como reparação, por critérios étnicos e sócio-econômicos, e não por critérios meritocráticos;

Permanência e Assistência Estudantil:

· Promover o debate entre os calouros sobre a Assistência Estudantil como um direito à permanência no momento de seleção das Bolsas-Auxílio;
· Articular os estudantes que requisitarem bolsas, forem deferidos mas não contemplados e organizar a luta por bolsas para toda a demanda.
· Durante a Campanha Unificada de 2006, se articular com os DCEs da USP e da UNESP, para iniciar a discussão sobre a realização de um Encontro de Públicas Paulistas para debater as reivindicações estudantis e formular uma proposta de política unificada de assistência estudantil para as três estaduais paulistas;
· Ainda na Campanha Unificada, retomar a Comissão de Assistência Estudantil do DCE para fazer um levantamento das demandas e preparar materiais com as nossas propostas, fazendo o debate nas unidades, considerando o momento como propício para esta luta, ressaltando a prioridade da Moradia em Limeira e do ônibus inter-campi Campinas-Limeira;
· Retomar o debate e pressionar a reitoria pela mudança da Bolsa-Trabalho em Bolsa-Estudo, para que o estudante, não seja punido por ser sócio-economicamente desfavorecido, perdendo horas de estudo. Para a construção dos três bandejões prometidos e mudança da Bolsa-Alimentação para que dê direito a almoço e janta, diferente do que acontece hoje;

Gestão:

Debater e lutar pela paridade (mesma proporção para professores, funcionários e estudantes) nos espaços de decisão e reivindicar que a comunidade externa (como a entendemos) possa intervir nos rumos da universidade.

Movimento Estudantil

2005-10-19T07:27:00.000-04:00

Existem diversos motivos que fazem com que os estudantes se organizem e se movimentem: a estrutura do currículo, a falta de professores, a dificuldade de permanência na universidade, a vivência no campus, a relação com a comunidade externa e inclusive a política nacional.

Na condição de estudantes, possuímos um grande potencial de questionamento e intervenção na realidade. O fato de estarmos na universidade possibilita termos acesso privilegiado ao conhecimento, tempo e espaço para convivermos, nos organizarmos, e criarmos um projeto de universidade e de sociedade.

Mas ao mesmo tempo, a própria universidade possui estruturas e barreiras para dificultar ou impossibilitar a participação dos estudantes. O tempo disponível pode ser um limitante quando o currículo dos cursos é muito denso ou quando o estudante é bolsista-trabalho. E mesmo a disposição geográfica dificulta que as informações cheguem a todos os estudantes. É importante identificarmos esses limitantes para superá-los.

Além disso, é necessário reconhecermos as diferenças entre os estudantes em origem, condição social e objetivos. Partindo dessas especificidades devemos pensar e propor formas, espaços e atividades que consigam dialogar com a nossa realidade de estudante, aproximando e despertando para a necessidade de organização. O Movimento Estudantil e o DCE devem estar presentes no dia-a-dia dos estudantes e incentivar o questionamento e a participação, não só na criação de um outro projeto de universidade e sociedade, mas na sua concretização.

Comunicação, Arte e Vivência no Campus / Comunicação

2005-10-18T18:41:00.000-04:00

Cultura, arte e vivência no campus

· Calourada Integrada de combate às opressões, construída por DCE e CAs, incentivando a participação dos campi externos, que geralmente ficam excluídos da dinâmica do DCE;
· Incentivar eventos na Moradia, como a recepção de calouros e o Namorada, entendendo-a como local de vivência e interação estudantil;
· Comissão de Festas do DCE, para aglutinar os CAs, projetos de extensão na organização e proposição de festas temáticas, com caráter de resistência até mesmo à política de proibição da reitoria;
· Organização de Mostras de Filmes (CineDCE) e Saraus temáticos (por exemplo, como foi o “Luau contra a Guerra”, em 2003) periodicamente para promover a discussão e vivência entre os estudantes;
· Incentivar a coleta seletiva de lixo, destinada às cooperativas populares;
· Campanha pela utilização de canecas ao invés de copos descartáveis;
· Realização de eventos esportivos de integração entre estudantes, como o Futebol Misto com Samba, que aconteceu em 2004;
· Apoiar produções de estudantes da Unicamp em suas mais diversas atividades (Unicena, Unidança, Unimúsica, etc), assim como estimular a exibição de peças teatrais, músicas, dança e exposições em espaços de grande movimentação dos estudantes, como Seminários, Encontros e o próprio Congresso dos Estudantes.

Comunicação

· Produzir Boletins periódicos, um site e um jornal do DCE e materiais específicos de formação;
· Enviar informes via e-mail, colocar cartazes em pontos de ônibus e banheiros para informar um maior número de pessoas sobre as discussões do ME;
· Realizar passagem em salas de aula, na moradia e no bandejão;
· Realização de debates sobre mídia alternativa e democratização da mídia e da comunicação;
· Intensificar ainda mais o diálogo com os campi externos, de forma a construir uma dinâmica de ME do DCE na qual eles estejam inseridos;
· Incentivar e acompanhar a luta pelo ônibus intercampi, de forma a integrar e permitir uma maior troca de experiência entre os campi. Criar lista de comunicação para os Representantes Discentes, a fim de estabelecer uma comunicação contínua, e uma melhor articulação entre os RDs e suas pautas.

Espaços de Dicussão e Decisão

2005-10-16T07:35:00.000-04:00

· Buscar a efetivação da Assembléia Geral dos Estudantes (espaço mais importante de tomada de decisões), como espaço democrático de debate de idéias e que possibilite a participação na discussão do maior número de estudantes. Realizar ampla divulgação dos assuntos a serem discutidos e iniciar previamente discussões nas unidades.
· Articular lutas conjuntas com os Centros Acadêmicos principalmente através dos Conselhos de Representantes de Unidade (CRU) - espaços importantes pela pluralidade de áreas e idéias, em que muitas campanhas são iniciadas e organizadas;
· Devido às diferenças e especificidades das áreas, devemos incentivar espaços como CAFritas, minduCAFEA, CABreja etc, onde o debate sobre questões específicas ou gerais acontecem de maneira informal, aglutinando estudantes que não necessariamente participam dos “espaços tradicionais”;
· Realização de espaços para debate e organização de RDs, como o Fim de Tarde com RDs e o Encontro de RDs, a fim de discutir temas gerais importantes, como avaliação de curso, currículo, estágios etc.;Articular junto aos RDs da Moradia a construção do Regimento interno da Moradia, incentivando a participação ampla dos moradores.

Núcleos, Grupos, Projetos e Movimentos Sociais / Movimento Estudantil Nacional

2005-10-15T07:36:00.000-04:00

· Incentivar a criação de espaços do Movimento Estudantil em que os estudantes se organizam em torno de questões específicas, bandeiras e movimentos sociais, como Núcleo de Saúde, o Núcleo Pela Reforma Agrária “Carlos Marighella”, o Núcleo TABA de História do Movimento Estudantil, o recém criado Núcleo pela Reforma Urbana, os Cursinhos Populares, os coletivos de debate sobre opressões...
· Contribuir na luta e estar presente no cotidiano e atividades dos núcleos, grupos e projetos de extensão;
· Diálogo com outros movimentos sociais, como o MPL e o movimento LGTTB;Participação ativa no fórum contra a criminalização dos movimentos sociais.

Movimento Estudantil Nacional

Extrapolar as cercas da universidade também implica em os estudantes se articularem, dialogarem e construírem lutas conjuntas com outros estudantes de outras universidades. Porém, o momento em que nos encontramos é de dificuldade do movimento estudantil (e de todo o movimento que visa a transformação social) em não conseguir dialogar e construir lutas coma grande maioria dos estudantes. Sendo assim, acreditamos que devemos participar de espaços em que muitos estudantes se reunem para levar o nosso projeto de universidade e sociedade e a nossa proposta de como atuar no dia-a-dia para superar essas dificuldades.

Entre esses espaços estão as instâncias da União Nacional dos Estudantes – UNE, que é a entidade que teoricamente teria a função de potencializar e articular grandes bandeiras e lutas nacionais: hoje ela não cumpre com essa função e o grupo que é maioria na sua direção defende um programa e uma forma de atuação que discordamos (concordam com essa Reforma Universitária, por exemplo, e defendem uma estrutura extremamente hierarquizada para a entidade, como o presidencialismo).

Entretanto, alguns grupos debatem o equívoco de nossa entidade nacional como um problema de fraudes na eleição e crise de direção, justificando dessa forma a tática que adotam de romper com a UNE e fundar outra entidade – a Conlute.

Acreditamos que é um grande erro destes grupos não perceber que a maioria dos estudantes brasileiros concorda ou é conivente com o programa defendido pela direção majoritária da UNE e suas práticas. Não resolveremos o problema do ME simplesmente trocando o grupo que dirige a entidade, muito menos criando uma entidade só para sermos direção daqueles que já concordam com nosso programa: é uma resposta cômoda, que resolve o problema moral do grupo político do qual se faz parte, mas não resolve o problema de todo o Movimento Estudantil. Afinal, a concordância de muitos estudantes com a direção da UNE se dá em grande medida pela dificuldade do próprio movimento em se organizar e atuar de forma a convencer o estudante para o projeto e prática que acreditamos.

É um desafio que não devemos ter medo: ir até os estudantes que pensam diferente da gente, debater o programa que defendemos e trazer para a luta. Fazer esse balanço e essa auto-crítica é necessário, inclusive para repensarmos e propormos uma prática coerente e conseqüente.

· Incentivar os Centros Acadêmicos a debaterem em suas unidades a participação Coneb;
· Acompanhar as discussões e apoiar o Fórum de Executivas, principalmente na luta contra a Reforma Universitária e na campanha de boicote ao ENADE;

Luta pela Saúde

2005-10-09T18:51:00.000-04:00

O Movimento Estudantil também avançou no último ano ao criar a Coordenação de Saúde do DCE, pois admitiu a importância deste debate. Isto porque: 1) Como a educação, a saúde é um direito conquistado, alvo de debates que os universitários não podem se furtar; 2) É uma área de conhecimento com grande estrutura e vários cursos, além de principal vitrine da Unicamp para a população.

Com o modelo universitário exclusivo “de ponta”, o conhecimento da área de saúde só se materializa na assistência no complexo do HC. Isto limita tanto a comunicação que a sociedade tem desse conhecimento (de forma passiva) quanto a formação dos profissionais, presos somente ao nível de atendimento mais complexo. Um conceito amplo de saúde, que abrange o acesso a todos os direitos como moradia, alimentação etc. deve ser defendido por nós, como feito pelo SUS.

O atual momento de crise financeira do HC, mostra qual prioridade é dada para esse direito, infelizmente. Na Unicamp, há existência conjunta do SUS público e da Policlínica privada dentro do campus, ou a Fundação da Área de Saúde, de direito privado para gerir os recursos públicos. É preciso agir para chamar a atenção destas contradições na concepção de saúde pública e realizar ações efetivas por outra formação dos estudantes e para levar este debate para toda a Unicamp.

· Participação nos espaços de controle social do SUS: Conferência e Conselho Municipal de Saúde, entre outros; contato com os movimentos que reivindicam o direito à Saúde e o SUS público.
· Debates: papel social da UNICAMP e sua área de saúde.(HC,CAISM,Hemocentro, Gastrocentro, SIN), além do Controle Social e Conselho de Saúde na Unicamp; assistência Farmacêutica ou “farmácia popular”;
· Estímulo aos projetos de extensão que envolvam a educação em saúde e a gestão de sistemas de saúde, como forma de integrar os cursos da universidade em outro projeto de saúde.
· Realização da Semana da Saúde, com debates e intervenções com estudantes de todas as áreas, discutindo também a implementação da FAS (Fundação da Área da Saúde) e da dupla porta no HC e a eleição para superintendente do HC.

Opressões

2005-10-08T18:50:00.000-04:00

Opressões

“Quem cala sobre o teu corpo,
Consciente na tua morte
Talhada a ferro e fogo
Nas profundezas do corte
Que a bala riscou no peito
Quem cala morre contigo”
O menino – Milton Nascimento

A próxima gestão do DCE começará com um diferencial no que diz respeito a este tema, pois, além do Movimento Estudantil da Unicamp ter indicado 2006 como o ano de combate às opressões, criou-se a Coordenação de Combate Às Opressões do DCE, reafirmando a importância desta luta e o compromisso do ME frente a ela.

Para efetivar essa luta precisamos, primeiramente, desnaturalizar tais práticas. O fato é que a opressão é forma de expressão de uma visão de mundo na qual a exclusão de parcela da sociedade é legítima e normal. As diferenças são, sim, reflexos da singularidade das pessoas, mas a desigualdade de direito, a hierarquização e discriminação justificada na ausência de uma ou outra característica (seja ela biológica ou social) não são naturais, nem aceitáveis.

Quando ignoramos que a opressão é uma construção social, naturalizando-a, tendemos a não ver suas implicações concretas, tais como a violência aplicada às ditas ‘minorias’. Coloca-se como tarefa nossa, portanto, desmascarar a opressão, enxergando as relações sociais que a sustentam, a fim de transformar seus alicerces. Entender que as pessoas se relacionam de diversas formas, compreender o humano como um ser de múltiplas identidades (a pessoa, por exemplo, é ao mesmo tempo mulher, negra, lésbica, trabalhadora, pobre...), e que estas diversas formas podem oprimir e serem oprimidas é fundamental para que sejamos efetivos na luta de combate as opressões.

Por isso, cabe ao ME lutar contra todas as formas de opressão, entendendo que isso se faz lutando contra cada uma delas.

· Construção em conjunto com os Centros Acadêmicos a Calourada Integrada 2006 de Combate às Opressões, com a finalidade de discutir, entre outras coisas, machismo, aborto, diversidade sexual, homofobia, racismo etc.
· Construir espaços e momentos de discussão sobre os preconceitos e as opressões no cotidiano, como, por exemplo, o “dia de mãos dadas”, para discutir a homofobia com a comunidade acadêmica.
· Diálogo com o movimento LGTTB de Campinas, trazendo à Unicamp debates, mostras de vídeos e outras ações de combate aos preconceitos.
· Debater junto ao Movimento por Creche a questão dos filhos como responsabilidade não só da mãe, e a creche, como um direito não só da mãe, mas também do pai.
· Debater os (e nos) espaços do ME, espaços de interação dos estudantes (como assembléias, festas etc) as praticas opressoras, a fim de não as reproduzirmos.
· Criação de um calendário de discussão e combate às opressões, com os CAs e demais entidades, para elaborar materiais que introduzam mais incisivamente o debate sobre o machismo, o aborto, a diversidade sexual, a união civil de pessoas do mesmo sexo, a homofobia e o racismo, buscando também a inserção social (e universitária) desta que é uma comunidade historicamente excluída e oprimida.